蒙台梭利学前部

谁是蒙台梭利？她的哲学是什么

玛利亚·蒙台梭利，出生于1870年，意大利教育家和医生。她是意大利第一位女医学博士，后来罗马大学学习心理学、教育学、哲学，并于1907年成立了第一所“儿童之家”。她在实验、观察和研究的基础上创造了蒙氏早期教育法，这种教育方法以惊人的方式使位于贫民区的“儿童之家”的孩子们发生巨大的转变，使他们成为了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。因此，蒙台梭利教学法获得了各国教育家和科学家的高度赞誉。

迄今为止，蒙台梭利的著作已经被翻译成37国文字，以其教育思想和理念开设的蒙台梭利学校遍布110多个国家。其教育法之所以可以影响全世界，关键在于总结了塞干，福禄贝尔，裴斯泰等人的自然主义教育思想，形成了巨大改革性的教育理念。蒙特梭利认为，儿童具有内在潜力，以及对周围环境的强烈学习与吸收能力，这使得幼儿从出生起便开始对环境保持着不断的探索。在这种发自内心的内在驱动力影响下，儿童不断的探索环境，随着他运用自己身体的熟练度不断增加，其探索环境的范围也会日益增大。在探索过程中所获取的经验，将会被吸收并成为日后进行更高阶智能学习活动的基础；探索中所获得的喜悦与成就感，则会正向循环的支持儿童下一次的探索，并形成自信、积极、独立、主动的正向性格特质。

为此，蒙特梭利主张“儿童之家”应该以儿童为中心，不要盲目限制儿童的自由行动，并为儿童提供一个有准备的环境来适应儿童在不同敏感时期的需求，并为儿童提供最大的自由活动空间。而教师并不使用传统的方法灌输知识给儿童，而是作为一个观察者和引导者，给儿童提供活动的环境和作业的教具，使儿童通过自己的“工作”达到自我发现和发展，同时，教师将观察和阻止儿童的不良行为，免得危及儿童本人和其他儿童的发展。

日常生活练习：

旨在使孩子学习必要的生活技巧，提高自理的能力，培养其独立自主性。其内容涵盖，帮助孩子训练基本动作和技能；对孩子介绍如何照顾自己；对孩子介绍如何照顾和适应环境；帮助孩子培养社交礼仪和优雅的行为习惯。

孩子们和大人不同，他们喜欢模仿大人的活动，包括扫地、烹饪、园艺等等。而通过日常生活区域和相应的教具，儿童们可以熟练地掌握生活的技巧。比如说，通过布料或者皮革等四方框，孩子们可以训练系扣子和系鞋带。又比如说，孩子们将被安排轮流做家务劳动，摆盘、洗碗等等。而当儿童们独立地完成某项任务，儿童们的“自我责任感”就形成了。通过这些练习儿童们也可以获得手眼协调的能力，以便形成“与其它工作进行连接的桥梁”。

感觉训练：
感觉训练通过反复练习对不用刺激的感知力，让儿童利用看、摸、闻、听 等感官发现环境中各种物品的颜色、形状、材质、大小、味道、声音、重量、温度等特质，训练其触觉、味觉、视觉、嗅觉、热觉、重量感觉。比如说通过直径和高度不同的圆柱体插件，儿童可以培养对高低和大小的感知。而通过触觉配对板，儿童可以培养对温度、密度和粗糙程度的感知。而这些训练的目的在于儿童观察能力的自我训练，儿童可以在不同物体之间作比较，形成判断能力，推理能力和决定能力。



语言教育：
儿童语言的敏感期是在六岁之前，里约中国学校以培养儿童中文和英语语言能力为主，葡语语言能力为辅助。蒙台梭利把语言的训练分为三个阶段，肌肉运动记忆的训练，组词的训练以及阅读训练。这些同样是通过语言的环境和教具来支持完成，包括铁质教具、字母砂纸板，拼音认知卡、分类图片卡、三段式语言卡、活动字母盒等等。铁质教具可以锻炼肌肉，做好握笔和书写的准备。活动的字母可以让孩子学习拼单词，从而使他能够集中于拼写本身，而不是书写。字母砂纸板的练习帮助孩子的肌肉“记住”笔画正确的形状。字母的形状触摸起来很粗糙，它可以引导孩子的手指画出正确的形状。而元音和辅音，声母和韵母被涂成不同的颜色，孩子自然地会对这些字母加以区分。

数学教育:
蒙台梭利博士设计了很多非常有趣的数学教具，可以使孩子们对数学形成从具象到抽象的概念。所有的数学教具都有其特定的设计目的。比如说纺锤棒计数盒可以使儿童形成0到9的概念，并加强数与集合的认知。而加法板，减法板，乘法板和除法板可以使儿童加强对数的记忆，并且熟练运用四则运算法则。另外，串珠工具可以使儿童熟悉十进制以及平方和立方的概念，并形成空间立体的思维。这些精心设计的教具可以使孩子毫不费力地进行四位数的加减乘除，并形成心算能力，为下一个阶段的数学学习打下坚实的基础，培养浓厚的兴趣。

科学文化：

蒙台梭利的教室里同样配备了有关动物、植物、历史、地理、天文、地质等各种教具。例如说地理和天文教具，蒙台梭利的教育方法是让儿童先认识整个太阳系，然后认识整个地球，进而认识各大洲，自己所属的洲，然后认识自己的国家，这让孩子们踏上了了解这个世界的旅程，他们会非常感兴趣的去了解自己所在的文化及其它地方的文化，在他们内心播撒包容和接纳不同种族不同文化的种子。而动植物教育和课外实验使儿童认识自然，热爱自然，引发他们对大自然探索的热情。与此同时，绘画、手工和音乐也会贯穿在整个教学的过程当中，从而激发孩子们的想象力和创造力。

工作的积极性：蒙台梭利教室的物品大小和重量都是适合儿童操作和使用的，比如说他们可以移动的桌椅，他们可以触碰到的教具架，从而孩子们可以自由地选择他们要从事的活动。蒙台梭利把“活动”称为“工作”，和成人的工作不同，儿童的“工作”是“有准备的环境下”自由选择来完成的，因此，儿童的“工作”更具有主动性和积极性。而比起来幻想的虚无缥缈的游戏，儿童们更喜欢“工作”，因为“工作”更加严谨和切合实际，“工作”是儿童自我完善，自我实现的内在本能。

秩序性：在蒙台梭利学前部，你会观察到，孩子们在从事各项准备和工作中，都非常有秩序感和纪律性。比如说孩子们会排队洗手，他们会把使用过的教具归放到原位，几个人同时需要老师帮助时，不会乱作一团，而是分别默默地把手搭在老师肩膀上，等待老师按照顺序来回应。这让蒙氏教育的儿童更加心智成熟，更容易融入学校和社会。
优雅的礼仪：在蒙台梭利的教学活动当中，无处不体现都体现了成人对儿童的尊重，儿童对他人的尊重，以及儿童对环境的尊重。通过老师的演示和引导，儿童们知道如何考虑和尊重别人，如何向别人打招呼，怎样寻求别人的帮助，怎样回应别人的侵犯，如何绕过别人的工作而不是踩上去等等。“有了这些优雅和礼仪，就允许在群体权益和个人权益之间产生巧妙的平衡，使双方都得以成功。”


独立性：蒙台梭利教室的主人不是老师，而是孩子们自己。老师只是观察者和引导者，老师只在孩子们无法独立完成时加以帮助，而对于孩子们已经学会的技能，老师会坚持让他们独立完成。所以，在蒙台梭利学前部，你会发现，孩子们自己穿衣服，穿鞋，自己整理物品，自己吃饭，自己选择“工作”任务，自己清扫工作区域，自己削铅笔等等。他们会成为完全独立的个体，即便老师不在身边，他们也可以独立而集中精力地完成手中的工作。

高级的数学能力：在蒙台梭利学前部，老师们在不同阶段将引导孩子们选择对应年龄段需要完成的数学能力训练，孩子们通过2-3年的学习，将会掌握高级的四则运算和心算能力，这和蒙台梭利科学设计的数学教具是分不开的。